1月28日，随着广州各小学期末考试陆续收官，网络上再次浮现不少家长的“吐槽”——“题目太难”“孩子没学过”。近年来类似的反馈似乎已成常态：不少家长认为考题“偏难”“脱离课本”，甚至怀疑孩子“没学过”。
为此，《隽言教育》特邀多位正高级教师与省市级名师工作室主持人，对广州各区小学期末试卷展开专业解析。专家们明确表示：题目并未超纲，而是紧扣教学目标，侧重培养学生将知识与生活连接、理解概念本质、运用思维解决实际问题的能力。
教育评价正从“答对题”转向“做成事”，家长还在“算答案”，孩子已在“解生活”。也许家长需要思考的是，如何理解时代对下一代真正的要求？
命题变化：情境化、整合化、生活化、思维化
广州市海珠区教育发展研究院副院长罗夕花解析，家长需认识到：近年来考题确实在变。
自2022年版的《义务教育课程方案》和各学科课程标准颁布以来，命题趋势正明显从知识本位转向素养导向，呈现出情境化、整合化、生活化、思维化的鲜明特征。
如某区的六年级语文围绕粤剧艺术、鲁迅童年、水银体温计禁产等社会文化或科学议题设计阅读与表达任务，引导学生关注现实、思考社会。而数学则将全运会贯穿始终，如参赛选手年龄分布（扇形图）、场馆装饰颜料配比、自行车车轮转动计算等，将数学知识嵌入体育赛事这一真实情境。
“事实上，考题的变化并非为了‘增难’，而是体现国家课程改革中‘素养导向’的教学转向。”罗夕花解释，因此考题更注重考查学生在真实情境中运用知识解决问题的能力，而不仅是记忆与模仿。
不是题目变难，而是评价维度转变
多位省市名师工作室主持人、正高级教师指出：不是题目变难，而是评价维度已转变。
从“计算技能”到“应用能力”：更注重知识在真实情境中的运用；
从“知识记忆”到“能力迁移”：强调理解、迁移与解决问题；
从“正向解题”到“逆向思考”：常见“给结果推条件”“给模型选情境”等题型，考查深度理解；
从“唯一答案”到“多元思维”：需结合情境分析，答案可能更具开放性；
从“单一知识点”到“综合素养”：题目常融合多个知识点，并纳入生活常识与阅读理解。
教育重塑：从“答对题”到“做成事”
罗夕花表示，统观期末考试题勾勒出素养时代命题的清晰走向：知识为基、情境为载、思维为核、育人为旨。命题的“难”，并非知识点的深奥，而是对学生综合运用、逻辑思考、真实表达提出了更高要求。
“这提示我们：教育正在从‘教知识’走向‘育素养’，从‘考记忆’走向‘考能力’，从‘学科孤立’走向‘生活整合’，从‘答对试卷上的题’转向‘解决现实中的事’。”罗夕花说。
从“答对题”到“做成事”：当考题“活”起来，该怎样看待孩子的学习？过去，教育侧重于“学会”；今天，教育更重视“会学”和“会用”。具体体现在：
知识从“孤立”走向“联结”。孩子学习的不是零散的公式、单词或课文，而是在真实情境中综合运用多学科知识的能力。就像生活中没有“纯数学问题”，只有需要数学思维去解决的体育、环保、经济等问题。
学习从“记忆”走向“思维”。我们更关注孩子是否能够分析、评价、创造。语文题中分析粤剧人物心理，数学题中解释“为什么a×0.9＜a”，英语题中优化活动海报——这些都是在培养高阶思维，而不仅是记忆能力。
成长从“分数”走向“素养”。教育希望孩子未来具备的，不仅是考试得分的能力，更是适应社会、解决问题的综合素养：信息处理、批判思考、有效沟通、文化理解、社会责任……
建议家长：从“刷题焦虑”转向“生活关注”
专家们指出，家长之所以感到“难”，往往是因为教育观念仍停留在“刷题背公式”阶段，尚未适应当前“素养导向”的教学改革。
面对这样的转变，家、校、社可以共同做些什么？
从“刷题焦虑”转向“生活关注”。带孩子看一场体育比赛，讨论其中的数据与策略；一起阅读新闻，探讨社会现象；在生活中发现数学、用英语解决实际问题……真实世界是最好的学习情境。
从“答案对错”转向“思维过程”。多问孩子：“你是怎么想的？”“还有其他方法吗？”“如果……会怎样？”珍惜孩子提问、试错、解释的过程，那比一个标准答案更有价值。
从“学科分割”转向“综合育人”。帮助孩子看到知识与生活的联系。数学不止是计算，更是逻辑；语文不止是背诵，更是表达与思考；英语不止是单词，更是文化与沟通的工具。
【案例】有题有真相
《隽言教育》特邀多位省级、市级名师工作室主持人、小学正高级教师解析试题，对比传统与当前教育之变，帮助公众理解今日教育理念。
例子1：情景化单位选择（四年级）
专家解析：
传统教学直接考查单位换算，如“1平方千米＝？公顷”，依赖记忆。
如今的教学则强调对面积单位的实际感知与生活应用。学生需结合生活经验判断：
10平方分米约等于笔记本大小，不符合；
10平方米约等于小房间，不符合；
10平方千米约等于小镇面积，过大；
10公顷约相当于大型体育中心规模，合理。
正确答案：D（公顷）
家长感到“难”，往往是因为仍试图回忆单位换算关系，而本题关键在于建立单位的生活表象，并学会在真实情境中选择与判断。
例子2：逆向思维与运算律（四年级）
专家解析：
传统教学注重直接计算“55×128”的结果，考查计算熟练度。
如今的教学则考查对乘法运算律的逆向运用：
55×128 = (5×11)×128 = 5×128×11，因此在输入“5×128”后，只需再乘11。
正确答案：B（×11）
家长习惯先分别计算再比较，而当前的教学导向是理解算理，运用运算律简化思考过程。
例子3：情景化应用题与方程理解（五年级）
专家解析：传统教学通常直接列式计算“(300-120)÷60”，考查算术解题能力。
如今的教学则强调从方程反向理解情境：
方程“60x + 120 = 300”中，60x表示60天背诵的总数，x即为“平均每天背诵的数量”。
正确答案：A
家长习惯于“见题列式”的正向流程，而本题要求理解方程作为等量关系模型，并能匹配其实际意义。
例4：语文卷“阅读三”关于水银体温计的材料题（六年级语文）
专家解析：
该题围绕“水银体温计禁产”这一社会热点，设置多则材料，要求学生提取信息、分析原因、提出处理建议，甚至设计宣传标语。这不再是传统的“阅读理解”，而是模拟真实生活中信息获取与问题解决的过程。如果家长认为语文只是“背诵课文、默写生字”，就会感到“题目陌生”，但这恰恰是培养信息素养与公民责任的重要途径。
例5：数学卷第26题第（1）小题（六年级数学）
专家解析：
题目要求计算自行车骑过一座桥时车轮转动的周数。学生需运用圆周长公式，结合车轮直径和桥长进行计算。这看似是“数学题”，实则融合了运动情境与实际测量，考查的是学生将抽象公式转化为解决实际问题的能力。如果家长仍停留在“做题就是背公式”的观念，就会觉得“超纲”，但实际上这正是数学应用于生活的体现。
例6：语篇A——农场研学活动海报阅读理解（六年级英语）
专家解析：
题目呈现了一份完整的英文农场研学活动海报，要求学生判断信息正误，并找出海报中未提及的要素以“优化海报”。这完全模拟了学生生活中可能遇到的真实任务——阅读活动通知并提取关键信息。学生不仅需要理解英文内容，还要具备信息甄别、逻辑判断和实际应用的能力。如果家长认为英语阅读只是“翻译句子”，就会忽略这类题目对学生真实信息处理能力的培养价值。
教育的最高境界，不是让孩子成为“行走的百科全书”，而是成为有见识、会思考、能担当的终身学习者。这些“鲜活”的考题，正是通往这一目标的桥梁。大家不妨共同放下“题目难不难”的焦虑，转而关注“孩子会不会思考、能不能应用”的成长。当知识走出课本，当学习融入生活，孩子才能真正准备好，迎接那个充满变化、需要创新与智慧的未来。
文|记者 蒋隽
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